【正版包邮】自闭症儿童教育心理学的理论与技术
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自闭症儿童教育心理学的理论与技术


第一章 自闭症概述
第一节 自闭症概念及特征
一、儿童自闭症
二、自闭症的症状表现
三、自闭症的病因
第二节 自闭症的诊断与鉴别
一、自闭症诊断的发展
二、DSM—V草案中自闭症谱系障碍的诊断标准
三、儿童自闭症与其他儿童行为障碍
第三节 自闭症的类型
一、以典型症状为轴
二、以智商为轴
三、以语言特点为轴
四、以情绪为轴
第四节 自闭症的治疗与预后
一、自闭症的治疗现状
二、医学治疗
三、心理治疗
四、治疗过程
五、自闭症的预后
第二章 自闭症儿童语言障碍的症状
第一节 自闭症儿童语言障碍的特征
一、自闭症儿童在语言各范畴中的特征
二、自闭症儿童语言概貌特征的图景模式
三、自闭症儿童语言发展的一般特征
第二节 自闭症语言障碍的成因分析
一、生理原因
二、认知发展异常
三、社会、情绪等方面的作用
第三节 自闭症语言障碍的训练
一、自闭症语言障碍心理干预形式
二、语言训练
第三章 自闭症儿童心理创作
第一节 心理创伤概述
一、心理创伤
二、儿童心理创伤的特点及干预
第二节 自闭症儿童的心理创伤
一、自闭症儿童的心理创伤模式
二、自闭症儿童心理创伤的应对理念
三、自闭症儿童心理创伤的治疗性干预
第四章 自闭症儿童的自伤行为
第一节 人的攻击性与自伤行为
一、人的攻击性
二、自伤行为
第二节 自闭症儿童的自伤行为特征及干预
一、自闭症儿童自伤行为的特征
二、自闭症儿童自伤行为的干预
第五章 自闭症儿童家长的心理与教养方式
第一节 自闭症儿童家长的心理
一、自闭症儿童家庭的亲子关系
二、自闭症儿童家长的心理状态
三、自闭症儿童家长的自欺心理
四、自闭症儿童家庭的社会支持
第二节 自闭症儿童家庭的教养方式及其影响因素
一、自闭症儿童家庭的教养方式
二、自闭症儿童家庭教养方式的影响因素
三、家庭教养方式对自闭症儿童发展的影响
第六章 整合教育与资源教室
第一节 特殊儿童及其教育
一、特殊儿童
二、特殊教育介绍
三、特殊教育的现状
第二节 融合教育
一、融合教育的产生
二、融合教育的发展
第三节 资源教室
一、资源教室概述
二、我国资源教室的产生与发展
三、资源教室的教育生态学
中篇 技术篇
第七章 团体心理咨询在治疗儿童自闭症中的应用
第一节 团体咨询与自闭症儿童社交障碍
一、团体心理咨询
二、自闭症儿童社交障碍
第二节 团体咨询治疗在自闭症儿童社交障碍中的应用
一、开展团体咨询前的准备
二、实践设计
三、自闭症儿童团体咨询的注意点
第八章 自闭症儿童训练中的视觉社会故事教育
第一节 视觉教育
一、视觉教育的渊源
二、自闭症治疗中的视觉教育方法
第二节 自闭症儿童训练中的视觉社会故事教育
一、自闭症儿童与视觉社会故事教育
二、视觉社会故事教育概述
三、视觉社会故事教育的具体实施阶段
第九章 自闭症儿童干预过程中沙盘游戏的应用
第一节 沙盘游戏疗法
一、沙盘游戏疗法的含义及产生
二、沙盘游戏疗法的应用
第二节 沙盘游戏治疗应用于自闭症儿童心理干预的依据
一、自闭症儿童游戏的特点
二、沙盘游戏对于自闭症儿童的意义
第三节 治疗对象的选择与沙盘游戏中的原则
一、适合进行沙盘游戏治疗的自闭症儿童的特点
二、自闭症儿童沙盘游戏治疗实施原则
第四节 自闭症儿童的沙盘游戏
一、自闭症儿童在沙盘游戏中展现出的特点
二、传统的沙盘游戏治疗应用于自闭症儿童时的改变
三、沙盘游戏治疗与其他干预方法结合
四、自闭症儿童沙盘治疗的注意点
第十章 自闭症儿童心理干预中园艺疗法的应用
第一节园艺疗法概述
一、园艺疗法的概念
二、园艺疗法的发展
三、园艺疗法的功能
第二节 园艺疗法在自闭症儿童心理干预中的应用
一、园艺疗法与自闭症儿童心理干预
二、自闭症儿童心理干预中园艺疗法的具体实施
三、自闭症儿童园艺疗法指导师
四、白闭症心理干预中园艺疗法实施的原则
第十一章 自闭症儿童综合教育案例分析
笫一节案例概述
一、综合教育的界定
二、关键词解释
三、案主介绍
四、综合教育计划
第二节精细动作发展中的技术
一、涂色
二、描字
三、连线
第三节生活自理能力训练技术
一、洗漱
二、穿脱衣服
第四节认知能力发展中的技术
一、配对
二、空间知觉能力
第五节 同情心培养
第十三章 存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持中的应用
第一节存在心理治疗概述
一、存在心理治疗的产生
二、存在心理治疗的核心概念
三、存在心理治疗的作用
四、存在心理治疗的技能
五、存在心理治疗的评价
第二节 自闭症儿童家长的自我关怀能力
一、自闭症儿童家长的心理支持
二、自闭症儿童家长的自我关怀能力分析
三、存在心理治疗在自闭症儿童家长自我关怀能力培养上的作用
第三节存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持中的操作
一、存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持中的操作过程
二、存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持实施时的注意事项
下篇实践篇
……《自闭症儿童教育心理学的理论与技术》是作者在对国内外儿童自闭症相关研究进行分析的基础上,结合自己多年的研究实践成果撰写而成的。《自闭症儿童教育心理学的理论与技术》由上篇理论篇、中篇技术篇及下篇实践篇三篇十五章组成。在理论篇内容的组织上,将自闭症儿童教育心理学的成熟理论、实用理论和最新理论有机结合;在技术篇内容的编写上,突出各类技术的普遍适用性和实操性;在实践篇介绍了由作者创立的“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”近三年的工作纪实。雷秀雅,女,副教授,硕士生导师。2005年在日本山口大学获心理学博士。现任北京林业大学人文学院应用心理学系副主任,主讲心理咨询与治疗、特殊儿童心理学、心理测量学等课程。雷秀雅博士有着丰富的国内外学习和工作经验,特别是在青少年心理健康及特殊儿童心理方面的研究成果较为显著。著有《如何适应大学生活》(西北工业大学出版社,1996年)、《认识人生、再创人生辉煌》(西北工业大学出版社,1998年),主译与特殊儿童教育相关的《家有顽童》(重庆大学出版社,2009年)、《游戏疗法》(重庆大学出版社,2011年)等多部书籍,主编《心理咨询与治疗》(清华大学出版社,2010年),在国内外学术杂志上发表学术论文30余篇,主持国家教育规划十一五教育部重点课题《我国特殊儿童现状与心理援助》等多项研究课题。雷秀雅博士是自闭症儿童心理研究与干预方面的专家,2008年9月,创办了的“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”。该中心自成立以来,为自闭症儿童及家长提供社会公益心理干预近百例,在国内享有荣誉。

 

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