【正版包邮】阿斯伯格综合征完全指南
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阿斯伯格综合征完全指南


估计很多利来这个圈子里的家长看到《阿斯伯格综合征完全指南》时,心里会想:这离我的孩子也太远了吧,我的孩子连语言也没有(或者还不会说句子),几乎没有一点交流的能力和欲望,利来还整天为他的大小便操心,为老师们会不会投诉而担心受怕,根本没有信心自己的孩子还能达到书上那些人物的思维和能力,那个世界离利来现在也太遥远了。

当初我自己整天为儿子的语言、行为、大小便和学校焦头烂额的时候,有幸知道了托尼的这本书。并不是说这本书能解燃眉之急,但它却像导师一样给我指明了不少明路,最重要的是能让我理解他们会这么样地去想,为什么会有这样那样的情绪和行为。因为当时从一个整天无言无语,动辄声嘶力竭的孩子身上,哪有机会和心情去了解他的想法?即使他有想法,又怎么表达出来呢?这本书让我从整体上开始了解自闭症谱系成人的想法,他们的现在就是利来自己孩子的将来,只不过他们能表达出来,而利来的孩子还不能,但利来能够通过这些过来人的描述来理解他们。

这就像利来现在把孩子带到了十几岁后,再回头看那些年幼的自闭症孩子们一样,可以明白很多。

这本书当初指点我的第二条明路,是让我知道了闻森从一个PDD-NOS和ASD的诊断里,从没有语言到语言流利之后,并没有那种幻想中的所谓“康复”,却成了一个阿斯伯格综合征青少年。他的语言流利了,他的行为多有控制,学业也慢慢跟了上去,如今他也能开始表达出自己的想法了,利来也能越来越清楚地从他的语言和行为上理解他的思维了,确认他就是一个典型的阿斯伯格综合征青少年。我不能去妄断所有的孩子都会走同样的路,但是我很相信,这会是很多谱系里的孩子们的一条必经路。

另一个导师般的指引是石头的故事。我想每个看到石头表现和成绩的人都觉得他是那么的优秀,完全到了“康复”的标准之中。无论是和同龄人相比,甚至是和比他年龄大的人相比,石头在很多方面都比那些所谓“正常发育”的人还要优秀,可是在他碰到挫折的时候,还是体现出来不少阿斯伯格综合征青少年的思维特征,幸好石头有一个活到老学到老的妈妈。通过方老师那么细致而专业的描述,利来知道这么优秀和用功的青年心中的痛苦和挣扎,知道了他自己思维上的局限还会在某些关键的时刻让他迷失,让他困惑,让他尴尬,让他挫败。

但这不是一个魔咒,不是说利来从此上了贼船就下不来了,不是说利来都进了这个万年不复之劫,而是利来知道了今后的路会是怎么样,该如何去走。我不想给人以虚幻的希望,而更希望利来能冷静、理智,在每天的焦头烂额里苦苦摸索,就像是“中国好声音”里一样,重要的是“找好导师”。这本《阿斯伯格综合征完全指南》就是利来这个圈子里的“好导师”之一。

为了理解没有交流能力的孩子,最好的方法之一就是通读这本书,它能帮你知道现在和以后的路会是怎样,该怎么走。所以我冒自卖自夸之嫌,动员大家去买这本书,而且细读,不断地读。它会让你有如获经典之感,也会在孩子的成长道路上一亮再亮,少受磕绊。

——冯斌


前言 

第一章什么是阿斯伯格综合征 

一通向诊断的路 

二为什么需要做诊断 

三用心理补偿和调整策略来面对与众不同 

四得到诊断的利与弊 

本章重点及策略 

第二章诊断 

一阿斯伯格综合征的问卷和评分 

二诊断评估 

三当前诊断的标准 

四是阿斯伯格综合征还是高功能孤独症 

五阿斯伯格综合征的患病率 

六对女孩的诊断评估 

七成人阿斯伯格综合征的诊断 

八结束诊断评估 

九对诊断的信心 

本章重点及策略 

第三章社会理解力与友谊 

一独处 

二评估社会互动技能 

三希望拥有朋友的动机 

四友谊的重要性 

五鼓励建立友谊的策略 

六社会理解力发展的预后 

本章重点及策略 

第四章捉弄与欺凌 

一捉弄的类型 

二什么是欺凌 

三有多少人被欺凌过 

四为什么他们更容易成为欺凌对象 

五被欺凌的征兆 

六欺凌事件对孩子的影响 

七降低欺凌事件发生频率和后果的策略 

本章重点及策略 

第五章心理理论 

一心理理论能力缺损对日常生活的影响 

二提高心理理论能力的策略 

本章重点及策略 

第六章情感的认知与表达 

一评估情感理解力与表达能力 

二焦虑障碍 

三抑郁症 

四愤怒 

五爱 

六认知行为疗法 

七总结和思考 

本章重点及策略 

第七章特殊兴趣 

一特殊兴趣的发展 

二特殊兴趣的类型 

三女孩和女性的兴趣 

四特殊兴趣的功能 

五父母的观点 

六临床工作人员的观点 

七学习什么时候可以谈论特殊兴趣 

八特殊兴趣:问题还是天赋 

本章重点及策略 

第八章语言 

一语言能力的评估 

二语言的特征和困难 

三对话的技巧 

四改善对话技巧的策略 

五字面意义理解 

六韵律 

七学究型的谈吐 

八听觉感知异常 

九语言流利程度 

十阿斯伯格综合征对话法 

十一外语 

本章重点及策略 

第九章认知能力 

一智力测验显示的能力分析 

二学校里的学习能力分析 

三解决问题的特征 

四课堂上促进认知发展的策略 

五教师需要具备的知识和人格 

六视觉思考 

七认知方面的天赋 

本章重点及策略 

第十章运动与协调性 

一运动能力特征 

二运动障碍的早期检测 

三运动的心理规划和协调性 

四书写 

五改善运动和协调性的活动及策略 

六、非自主性动作或抽搐 

七运动能力的退化 

八运动能力表现优异 

本章重点及策略 

第十一章感觉敏感 

一感觉超负荷 

二诊断评估和诊断标准 

三听觉敏感 

四触觉敏感 

五味觉和嗅觉敏感 

六视觉敏感 

七平衡感和运动感 

八对于疼痛和温度的知觉 

九异常的感觉信息处理 

本章重点及策略 

第十二章大学阶段及职业生涯 

一适合从事的职业 

二成功就业的策略 

三工作带来的心理价值 

本章重点及策略 

第十三章长期伴侣关系 

一选择伴侣 

二伴侣关系中的问题 

三改善伴侣关系的策略 

四成为父母 

本章重点及策略 

第十四章心理治疗 

本章重点及策略 

第十五章常见问题解答 

译后记


对于“怎样才能成为好朋友”这个问题,另一种普遍回答是“有幽默感”。阿斯伯格综合征孩子通常只能从字面意思上理解别人的谈话内容,所以有时可能无法明白别人在开玩笑。不过,这些孩子有时也可能表现得很出色,颇有一些个人独特风格的幽默感(Darlington 2001)。年幼的阿斯伯格综合征孩子可能会觉得某种口音非常可笑,因此,反复模仿这种音调,当做一个私有笑话,不过他并不与其他人分享,或是解释为什么觉得可笑。幽默能力发展到一定阶段,也可以创造出双关语、词语联想和文字游戏(Werth,Perkins and Boucher 2001)。幽默能力发展到下一个阶段,能够出现如同憨豆先生喜剧节目中的闹剧画面,以及比同龄孩子更早对蒙蒂·皮东(MontyPython)六人喜剧表演节目中超现实的幽默内容感兴趣。 

6-9岁的普通孩子开始发展出一些和粗俗语言及行为相关的玩笑,不过这些孩子懂得识别玩笑的性质和适当的环境气氛,以及谁会欣赏这样的笑话。阿斯伯格综合征孩子可能会多次重复一个曾受欢迎的粗俗笑话,而不知道其他孩子早已失去兴趣。他们也不知道在操场引起哄堂大笑的笑话并不一定适合在星期日的午餐桌上讲给祖母听。这时,他们需要一个社交故事,以了解有些笑话只适合讲给某些人,而其他人并不会有同样快乐的感觉。 

汉斯·阿斯伯格医生曾提到阿斯伯格综合征儿童缺乏幽默感。根据与好几千名阿斯伯格综合征儿童接触的经验,我却有不同的看法。很多孩子具有独特的、与众不同的对生活的看法,这些都是洞察力和幽默感的基础。我同意克莱尔·塞恩斯伯里(Claire Sainsbury)所写的:“利来并非缺乏幽默感,利来缺少的是一些社会技能即如何识别他人是否在说笑话,利来自己是否该说笑话,以及欣赏和理解与社会习俗相关的笑话。” 

有些阿斯伯格综合征青少年具有良好的想象力,可以创造出有趣的笑话和幽默小品,不过其主题始终围绕着自己的特殊兴趣,因此,可能无法引出别人的笑声(Lyons and Fitzgerald 2004;Werth et al.2001)。我认识不少善于创作笑话的阿斯伯格综合征青少年,虽然有时我也不太确定自己是否应该笑,不过看到那些孩子在听到这些有特色的笑话时的笑声,我也会深深为其感动。


作为世界知名的阿斯伯格综合征领域的临床心理学家,作者托尼?阿特伍德博士多年来一直致力于从事临床诊断与咨询的工作,经他诊断和治疗的各年龄段的阿斯伯格综合征人士多达几千人。他还在世界各地为阿斯伯格综合征人士和家长以及专业人士举办各种讨论和学习班,帮助了许多阿斯伯格综合征人士和他们的家庭。
在《阿斯伯格综合征完全指南》中,作者以浅显易懂的语言介绍了阿斯伯格综合征的病因、特征,阿斯伯格综合征人士的特殊兴趣和认知、情感、运动、语言等方面的特点,以及他们与众不同的能力和在社交方面存在的困难。作者根据自己的临床经验,提出了针对这一群体的治疗方案和干预措施,以帮助他们创设一个适合于学习、生活的环境,更好地融入社会。
本书第一版自2006年问世以来,一直受到英语国家的家长、教师和专业人士的关注,并被译成二十多种文字,畅销世界多个国家。中文简体版的译自2008年的平装英文版。

 

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